入党的人必须自愿向党组织正式提出书面申请,它是入党整个流程的第一个环节。对于那些立场报效祖国的青年,我们要时刻严格要求自身,争取早日申请加入共产党。你正考虑准备加入中国共产党吗?经过收集,小编为您献上2024有关纸的教案合集,希望能帮助到你的学习和工作!
有关纸的教案 篇1
(一)导入新课
采用温故知新法导入:引导学生回忆《桃花源记》。桃花源是一个理想王国般令人神往的地方,景色宜人,安宁祥和,我们可以从《桃花源记》中体会到作者陶渊明对于山水田园生活的热爱和向往,今天我们再来学习陶渊明的一首山水田园诗《归园田居(其一)》。
(二)整体感知
1、作者简介:陶渊明,名潜,字元亮,自号“五柳先生”,是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家。
2、教师范读,学生标注读音停顿,并注意朗读的情感。
3、学生朗读诗歌,并运用手中的工具书结合书下注释,解决生字词、疏通文意。
4、诗歌标题中哪一个字最重要?(“归”)通过这个字,可以看出诗歌分为几个部分?(可分为两部分。第一部分:从何而归第二部分:归向何处)
(三)深入研读
1、作者从何而归?从文中找到答案并分析。
学生:作者从尘网与樊笼中归来,将官场生活比作尘网,将曾经无法逃脱的束缚比作樊笼,表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶,所以想远离归隐。
2、作者又归向何处?从文中找到诗句分析。
学生:“守拙归园田”,作者归向田园,享受于美好自然的田园风光。
3、作者笔下的园田有什么样的特点?画出描写田园景色的诗句,并选取你喜欢的意向进行分析。(小组讨论)
学生:明确:
近处:宅院、林木,亲切可即
远处:村落、炊烟,给人以悠长的遐思
色彩:桃红、柳绿,环境幽雅美丽
声音:狗吠、鸡鸣,以动衬静,更显宁静和平
4、通过作者所描写的田园风光,可以体会出作者什么样的思想感情?
明确:通过诗歌可以看出作者对于田园生活的无限热爱,对自然风光的沉迷与喜爱,同时也体现了作者对官场生活的厌倦与憎恶,对于自由执着向往的思想感情。
(四)拓展延伸
组织朗读比赛。(以语文学习小组为单位,各组推选一位组员参加比赛,教师使用多媒体播放轻柔舒缓的配乐,学生进行配乐朗读,力求声音洪亮,情感丰富,要体现出作者对于田园生活的热爱之情。比赛结束后评选最优秀的选手并给予表扬和鼓励)
(五)小结作业
1、小结:(带领学生主动回忆与总结)本节课都学习了哪些内容。
2、作业:阅读《归园田居》(其一)其他组诗,体会作者对于田园生活的热爱之情,并以作者自述的角度写一篇400字短文,下节课交流。
有关纸的教案 篇2
一、学习目标简要明确。
学生学习古诗,往往不知从何入手,更不知用什么方法去学习。为了解决这一难题,我根据新课标对学生学习古诗的要求并结合自己的教学经验,将这一节课的教学设定为“目标导学”课。我认真研究文本后,把本节课的学习目标设定为“五个会”,即会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写。这样的目标即全面又简要。更值得欣喜的是,这样的目标,学生更易于执行与记忆,它为整节课的学习定下了科学的基调。
二、语文基础知识的教学落实到位。
整节课,我都十分注意了语文基础知识的教学与落实。在“会朗读、会理解”的层面上,我指导学生学习了古今字词的读音差异,如“荷花”与“荷锄”中“荷”等字的读音,也指导学生理解了古诗字词的意思,如“荒秽”等字词句的意思。在“会背诵、会默写”层面上,我注重了学生对知识的积累训练。这些教学环节的成功进行,使学生的古诗知识得到了进一步的丰富。
三、学生能力得到了切实的训练与确实的提高。
我在引导学生进行目标式学习的过程中,注重了考察学生的记忆能力、自学能力、朗读能力、理解能力、赏析能力、表达能力等多种能力进行了针对性的训练,学生在完成这些任务的过程中,从他们的课堂表现来看,他们的这些能力确实得到了提高。
四、学生有了情感的体验。
教学中,我把诗歌中的语言美、意境美等的欣赏作为教学中的重要环节,在这一环节的学习中,学生能积极主动地参与其中,他们在品析中得到了情感的体验。
五、学生掌握了学习古诗的方法。
在整节课的学习过程中,学生带着学习的目标,有层次、有步骤、有主见地完成了既定的学习任务,他们在这一过程中学会了这种明了的学习古诗的方法。这不正是我们教学的宗旨吗?
六、由于缺少了多媒体等的辅助教学,教学缺失明显。
这一节课,虽然有效地完成了教学任务,学生的学习也比较积极主动,但课堂容量少了一些,比如拓展阅读虽然有了安排,但远远做得不到位;诗歌的相关习题也没进行专门的训练;对于诗人当时的田园生活场景想象的训练时间也过少等。这些缺失值得我认真思考与改进。
这一节课虽然已成为过去,但是,我会从这一节课中汲取经验与教训,在自己的教学实践中不断反思,不断改进,不断进步
有关纸的教案 篇3
教学目标
1、知识目标:识记并理解积累文中的生字生词。WWW.sQ158.coM
2、能力目标:分析本文结构,理解散文特点。
感知文章内容,体会沈从文的语言和文学风格。
3、情感目标:欣赏云南少数民族的歌会习俗。
教学重点、难点
理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。
教学方法
以读讲、合作、探讨的学习方式围绕课文内容和结构展开。
教学时数
二课时。
教学过程
第一课时
一、导入
今天,我们来学习第四单元的内容,了解各地的一些民歌、民俗的民间文化。(提问学生)什么是民歌?(就是民间口头流传的诗歌或歌曲,多不知作者姓名。)每个民族、每个地区,他们的民歌都不相同。下面,请同学们来听一段音乐,听听是哪个地方的民歌?(播放两个地方的民歌音乐,请同学们说说是哪个地方的民歌。)啊,你们都能听出来,说明你们对民歌还比较了解。(这是我们西南地区的民歌,我们的国家真的很大,有很多不同的风俗等着我们去欣赏)好,今天,我们就来学习云南的民歌。
(板书:16云南的歌会)
二、云南民歌的简介
云南是我国少数民族分布最多的省份,这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞,他们以此来赞美自己的生活,他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉青年男女之间的爱幕,或者歌唱激发劳动热情,或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐……总之。云南的歌声可以说是他们生命的组成部分,渗透到生活的方方面面。
三、作者简介
(提问学生)本文作者是谁?(沈从文),他是云南人吗?(不是)是哪里人呢?(湖南凤凰人)。那他为什么对云南的歌会特别了解?(抗日战争爆发后,他去了云南,后来在昆明西南联大任教。所以对云南的歌会比较了解)。他最著名的中篇小说是
(明确:两段人物描写不同点是个别与群体,一重精神,一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法,把人物描写得惟妙惟肖。)
2、课文第四段,用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色,写“开满杂花的小山坡”,“各种山鸟呼朋唤侣”,还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?
(明确:用环境作背景,达到诗情画意的效果。)
3、“唱的多是情歌酬和,却有种种不同方式。”“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”具体指的是什么?
(明确:“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主,但仍有其它他内容,因此一“多”字用得准精当,无可更易。
“种种不同方式”有总领作用,具体包含以下几种对歌方式:见景生情,即物起兴;提问;互嘲到赞。)
四、小结
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下,描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景,三个场合在内容上各有侧重,在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作,但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发,引导学生品析词语、句子,感受语言文字创设的美妙情境。
思考:我们身边有没有如此美丽浓郁的民俗文化?要怎样才能像作者一样感受民俗文化的美?
五、作业
课外收集一些民歌、民谣,分小组进行交流,看看哪些属于“见景生情,即物起兴”,哪些属于“用提问题方法,等待对方答解”,哪些属于“唱其他故事,贯穿古今,引经据典”的。有兴趣的同学,不妨选择一两首唱一唱。
有关纸的教案 篇4
授版面设计知识,承前启后;
1、解释版面设计包含内容:以课件演示为主,通过一幅作品进行分解。
版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。
2、版面设计的一般步骤:
(1)第一步:根据文稿主次进行版面分割布局。
首先,同学们讨论一下,根据你们的经验,进行版面设计要按照怎样的步骤进行?(学生讨论,讨论结果教师板书)
(播放课件块面活泼统一的效果。
A。讲解第一步的两种布局方式:
a.对称式布局
b.均横式布局
在版面设计的整体布局方面,我们经常运用的有两种布局,下面请同学们看两幅事例,观察一下,它们各有什么特点?(师出示课件3、4演示,学生观察总结,培养学生的观察能力和对观察结果的概括能力)
a.请看第一幅作品,从布局上看有什么特点?
引导学生观察出左右对称的布局方式,以及这种布局的设计特点。
b.生观察并自行给第二种布局格式起名字。
培养学生的观察及运用学过知识概括能力。
B。利用两个事例,辨别两种布局方式,加深理解。
(栏图、题图及标题字体。
(课件题图、栏图及标题字体几方面内容,在版面上进行合理的安排。
(画插图。
(课件6)誊抄文稿时,字迹要工整,插图要与文稿相辅相成,起到画龙点睛的作用。
最后,看看我们的版面上还缺少什么?
(花边、总体调整。
(课件7)当所有的设计工作基本完成时,就要看看有没有不尽人意的地方,添加润色,修修补补,让你的作品更加优秀。
好的版面设计应该是篇目层次分明,文、图块面活泼多变、而又有统一感,色彩协调、醒目。
三、学生作业。
(音乐伴奏,课件8出示创作主题与建议)
(一)给学生提供创作主题;
(二)给学生提供创作建议;
1、素材可以在网上下载或者资源库中搜集;
手抄报等等。
3、画面整洁,有良好的创作习惯。
四、作业讲评,进行小结。
分小组进行讲评,对在制作手法、制作创新等方面突出的作品进行师生探讨,对存在的问题进行纠正。所学知识结合经验,谈谈收获。提出希望,课后多加练习,踊跃参赛。
教后札记:
通过学习和设计制作,学生了解并掌握了两种版面布局
有关纸的教案 篇5
教学目标
1、一是欣赏音乐、绘画、戏剧等,各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。
2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法。
3、积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情。
4、从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
教学重难点
借助语言文字来体会艺术美;留心观察身边的艺术,了解学习某种艺术过程中的真切感受。
教学过程
一、回顾单元内容
艺术离我们并不遥远,艺术就在我们身边。它是一首动听的曲子,一幅美妙的图画,一篇感人肺腑的文章,一部催人泪下的电影,甚至是一件不起眼的小工艺品……它让我们的耳朵听到最优美的旋律,让我们的眼睛看到最亮丽的色彩,让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。在这一单元中,我们感受艺术的魅力,今天让我们来回顾一下本组课文内容。
(出示课件。)
板书:
25、
26、
27、
28、
二、整体回顾,感受艺术魅力
1、在《伯牙绝弦》中艺术是:
生:伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
2、引读,师:是啊,在钟子期眼里,伯牙琴声中有“峨峨的泰山”,有“洋洋的江河。”
3、师:在盲姑娘兄妹俩看来《月光曲》中贝多芬钢琴就把他俩带到月光下的大海边。不信,请读:
──他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……
4、音乐是艺术美,画面同样具有艺术美,在《蒙娜丽莎之约》中蒙娜丽莎就走进了作者灵魂的深处,成了他的一部分,引读:
──蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时双让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。
师小结:
在作者的笔下,琴声,画面为什么能写得这样美?
生:这是因为作者借助了联想和想象,写出了内心感受。
板书:
联想想象
5、能感受音乐、绘画中的美是一件非常美好的事,如果学习这种艺术,那它带给我们的体验会更真切,就像《我的舞台》中的吴霜一样。谁来谈谈对此的看法。
生:(略)。
三、填空,回归整体
通过学习本组课文,我们似乎与钟子期一起看到了俞伯牙琴声中的峨峨泰山,洋洋江河;跟着穷兄弟俩一起聆听了贝多芬的,好像也看到了;我们随着作者一起欣赏达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》,似乎也看到了;我们还了解到了舞台对评剧演员新凤霞女儿小霜霜有着。
四、引入课例,拓展阅读
1、出示课题:
《看戏》
2、导入:
在前3篇课文中,我们了解了音乐、绘画这两种艺术形式,从第4篇课文中我们又接触了另一种艺术形式,谁能告诉我们,那是什么?
生:评剧。
3、舞台对作者那种神奇的吸引力,其实还有很多艺术形式同样有着无穷的魅力。就像是《看戏》中提到的那一种戏剧,它是什么?
生:京剧。
4、这篇课文又从哪个角度来展示这种艺术魅力呢?
生:声音。
五、聆听声音,感受魅力
1、请同学们找出本文中写到这种优美的声音的句子。读一读,然后再交流,你从哪儿感受到了这种魅力。
预测句子:
句子1:
她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。
师:请认真读读这个句子,你一定有所发现。
生:有两组反义词。
(品重点词:辽远而又切近,柔和而又铿锵。)
师:自相矛盾的两组词放在一起,这是为什么?
生1:写出了这种声音的特别之处。
生2:写出了这种声音的变化。
句子2:
戏词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她的优雅的“水袖”中,从她的婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。
师:在这个句子中,声音又是什么?(品味:珠子)为什么把戏词比作珠子?
师:它怎么地落?
(抓动词:滚下来、滴在、溅到、落进。)
2、作者这样一写就把声音转化成了具体可感的物,也就是把声音转化成了画面。这使我想起了朱自清的《荷塘月色》中的这样两个句子:
句子1:
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
句子2:
塘中的月色并不均匀:但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
师:读一读这两种句子,把你的感受说出来。
(有什么发现?)
师:是呀,在这两个句子中,把画面转化成了声音。这跟我们刚才读到的《看戏》中写声音的句子有着异曲同工之妙。这样一写就把抽象的物变得具体可感,变得更美了。
六、感受梅兰芳的魅力
1、课文中除了直接写到梅兰芳的魅力以外,还有大量间接写他的吸引力的地方,请找出来。
2、学生读画,交流:
预设:
句子1:
每个角落里都是人:工人、店员、手艺人、干部、学生,甚至还有近郊来的农民──从前面一排向后面一望,这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起,罩在这个人海上面,像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。
句子2:
当女主角穆桂英以轻盈的而矫健的步子出场的时候,这个平静的海面陡然动荡起来了,它上面卷起了一阵暴风雨:观众像触了电似的迅即对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。
七、引导课外阅读
除了我们这一单元中所提到的这几种艺术形式之外,还有许多其它的艺术形式,它们同样有着无穷的魅力,这得靠我们去感受,去体会,请同学们课外读一读这方面的内容,把其中写到艺术方面的内容好好地品味品味,再与同学、老师、家人交流,也可以摘抄下来,提高我们的文化素养。
板书设计
感受艺术的魅力
25、《伯牙绝弦》──音乐
26、《月光曲》──音乐联想
27、《蒙娜丽莎之约》──绘画
28、《我的舞台》──评剧想象
《看戏》──京剧
有关纸的教案 篇6
教学目标
1、理解课文内容。
2、了解居里夫人的人格魅力。
3、品味平实而富于哲理的语言。
教学重点
1、归纳居里夫人的人格特点。
2、品味平实且富于哲理的语言。
教学难点
梳理有关居里夫人的信息。
课前准备
多媒体。
课时安排
一课时。
教学流程
一、新课导入
同学们,世界上唯一一位两次荣获诺贝尔奖的女科学家是谁?对,就是波兰的居里夫人。我们知道,是她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。今天,我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力有一个更全面的了解。
(多媒体出示居里夫人的画像。)
二、词语教学
通过师生互动的方式检查预习,落实词语教学。
附补充的重要词语:
1、正音:
问心无愧(kuì)闲暇(xiá)蹂躏(róulìn)
奢(shē)望琐(suǒ)事猝(cù)然长逝
2、释词:
坚韧不拔:坚固有韧性,毫不动摇。
蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
呵责:呵斥。
奢望:过高的希望。
三、整体感悟
1、朗读课文。
2、收集、整理信息:
⑴找出体现居里夫人性格特点的词语。
(学生默读,搜集信息。)
⑵概括纲要,归纳整理。
(全班讨论,将有关信息分门别类,从而凸现居里夫人的人格魅力。)
参考:
宗旨──探讨真理献身科学不计名利热爱生活
环境──保持宁静生活简单追求自由
工作──坚韧不拔要有信心执著勤奋专心致志宽容温和
本质──献身精神
四、重点研读
1、研读探究:
(出示问题组,小组讨论。)
⑴“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?
这种力量是综合性的,包括完成事业的决心、对真理的渴求、从事科学研究的崇高使命感。
⑵“人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家”,“讲究现实”指什么?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?
“讲究现实”,是指通过工作取得物质利益,因为生活毕竟需要金钱。
“梦想家”的基本特征是:献身事业,根本不考虑物质利益。这从居里夫人放弃镭的专利就可以看出。
⑶为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?
因为“科学本身就具有伟大的美”,魅力无穷,这种美,这种魅力,有如神话故事一般。在这样美妙的科学世界面前,科学家就好像迷醉于神话故事的小孩儿。这反映出作者在科学研究中如痴如醉的心态。
2、感悟拓展:
⑴“我的惟一奢望是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”能否改为“希望”?为什么?
“奢望”指过高的希望。在当时,科学家并不能拥有超越政治的绝对自由。
⑵学生摘抄一些警句,谈谈自己的体会。
(不求答案标准,只要有感而发,言之有理。)
如:生活对于任何人都非易事。
人类需要讲究现实的人……但是,人类也需要梦想家。
科学本身就具有伟大的美。
一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩儿。
五、教师小结
读这篇文章,就如同在与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有人生目标,现在我们明确了人生方向;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只会索取,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了坚定信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也奉献给人类的进步事业吧。
六、布置作业
1、完成“研讨与练习”,“读一读,写一写”。
2、居里夫人放弃镭的专利,却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此,你怎么看?把它写成500字的小文章。
有关纸的教案 篇7
教学过程:
一、导入
1、看图猜文,陶渊明的《桃花源记》《五柳先生传》
提示语:
(1)“夹岸数百步,中无杂草,芳草凄美,落英缤纷”《桃花源记》
(2)“闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”《五柳先生传》
2、看图猜诗,陶渊明的《归园田居(其三)》和《饮酒(其五)》
明确:
1、种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。
2、结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。
3、文常简介
陶渊明又名潜,字元亮,自号五柳先生,谥号靖节先生。东晋最杰出的诗人,他的诗情感真挚,诗味醇厚,风格平淡,语言清新自然。开创田园诗一派,为古典诗歌开辟了一个新的境界。后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。
《归园田居》一共有五首,写于陶渊明辞去彭泽令后的次年。分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访故旧、欢夜饮五个方面描写诗人丰富充实的隐居生活。抒发了作者质性自然、乐在其中的情趣。全诗虽有感情的动荡、转折,但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。
二、朗读探究,了解诗歌内容,体会诗歌的意境美。
1、听读录音,标出生字词的读音,简单批注难点字词。
2、学生自由朗读,感知课文。
请两位同学扼要概述诗文内容,选出自己最喜欢的一到两句进行朗读,读出感情,并说出喜爱的依据。
3、集体朗诵
三、小组合作研究
提问:“归”字是诗眼,标题明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)讨论
明确:
⑴从何而归?
⑵为何而归?
⑶归向何处?
⑷归去如何?
朗读课文,寻找相关信息,回答上述问题
1、从何而归?官场生活-喻
尘网樊笼
情-厌恶悔恨
2、为何而归?
A、少无适俗韵:显示了不同流俗的高尚情操
性本爱丘山:表明归隐田园的意向。
B、守拙归园田:保持自己高尚的节操和自由的品性3。归向何处?“守拙归园田”
4、归去如何?
所感:无尘杂/有余闲/久/复
总结思考:从中可以见出作者具有怎样的精神追求?明确:厌恶官场,热爱田园,追求精神上的自由和独立
四、诗歌鉴赏中赏析句子的方法
1、对关键字进行分析(炼字)
2、对关键词句、意象进行分析
3、突出手法
4、表达情感
五、根据提示,围绕”归”,背诵《归园田居(其一)》
1、从何而归?弃官场
2、为何而归?爱丘山
3、归向何处?归园田
4、归去如何?返自然
有关纸的教案 篇8
教学目标
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵,把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情,激发自己的爱国情感。
教学重、难点
作品的思想内涵。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情。
二、指导学习
1、文学常识:
⑴作者简介。温庭筠,原名岐,字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。
⑵花间派。五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为
1、文学常识:
本文选自《李清照集校注》,李清照,南宋女词人。号易安居士。
2、朗读这首词。
3、理解大意。学生概述,教师指正。
文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。
4、思考:
⑴在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而文中作者却“日晚倦梳头”,从中,你能体会到作者什么心态?
⑵“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?
⑶本文是如何抒发作者感情的?
(学生思考、讨论,发表意见,教师指正。)
答案提示:
⑴梳洗罢,是一种信心,一种希望,而“倦梳头”是一种放弃,一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态,应该学习这种写法。
⑵“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中,三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
⑶作者通过景色、典型细节来抒情,即间接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
5、总结:这两首有什么相同之处?
(学生可各抒己见,教师总结。)
风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。
六、教师小结
词发展到后来兴盛的时候,人们将词分为两大派:婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
七、布置作业
背诵这两首词,熟读其他三首。
第二课时
一、检查导入
检查学生背诵默写。
二、学生自学其他三首
1、交流自己搜集的文学常识。
⑴范仲淹(980~1052),字希文,北宋政治家、文学家。我们学过《岳阳楼记》,其中的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”
⑵苏轼,北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,我们学过《水调歌头(明月几时有)》,是“唐宋八大家之一”,与父苏洵,弟苏辙合称“三苏”。
⑶辛弃疾(1140~1207),字幼安,号稼轩,著有《稼轩词》,存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
2、文章大意:
《渔家傲》:上片描写塞下景色,边塞秋天景色与中原不同,大雁过早向衡阳飞去,毫不留恋,风吼、马嘶,同号角声连在一起,构成塞下特有的声音。夕阳西下时,坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里,但燕然未勒,功业未成,没有办法回去,夜色已浓,羌笛悠悠,将军和征夫们难以入睡,乡下思想之泪。
《江城子》:作者自称老夫,暂且发发少年的狂气,左手牵着黄犬,右臂上架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘,率领众多随从,纵马狂奔,飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎,他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮,两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
《破阵子》:作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑,早晨醒来听到众多军营里传来的号角声,想起在军营里与部下分食牛肉,听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队,准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马,猛力拉曼霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业,赢得生前的功勋,身后的美名。可是自己已经年近半百,还有机会实现自己的理想吗?
3、把握三首词的感情。
⑴词的惯例是上片写景或叙事,下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事?各有什么特点?
《渔家傲》:塞下景色――寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》:打猎――雄壮、开阔。
《破阵子》:回忆军旅生活――豪放、激烈,具有英雄气概。
⑵下片分别抒发了什么感情?有何异同?
《渔家傲》:思乡,爱国,渴望建功立业。
《江城子》:渴望被重用,为国效力,爱国。
《破阵子》:渴望建功立业,壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同:爱国,渴望建功立业,为国效力。
不同:《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨。
⑶这三首词总体上有什么异同
相同:感情上来讲,都与爱国紧密联系。风格上豪放、开阔、雄壮。
不同:感情的侧重点略有不同。
三、布置作业
背诵这五首诗。