通过栏目小编精心思考，“窗前的气球的教案”整理而成。老师根据事先准备好的教案和课件给学生上课，每位老师都需要仔细准备教案和课件。教案是教师进行教育教学工作的一种规范管理方式。感谢您对本文的支持，也请妥善收藏！

窗前的气球的教案(篇1)

一、情境导入

1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？

2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》

想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。

设计意图：

借题质疑，激发学生朗读兴趣。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。

2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？

设计意图：

培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

三、自主识字

１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？

（板书生字：科、亚，学生读）

看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？

２、出示其他五个带有拼音的生字卡片

张 病 床 户 角

指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。

３、你有办法记住这些字？

同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）

４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？

在课文中找、在生活中找……

设计意图：

结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的.主动参与意识。

四、流利朗读

现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。

1、由朗读文章，把语句读通、读顺。

2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？

设计意图：

再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

窗前的气球的教案(篇2)

学习目标：

1．认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2．正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3．懂得珍惜友情。

教学重难点：

了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

教具准备：

生字卡片

教学课时：

两课时

第一课时

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1．自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2．采用多种方式认读生字。

（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

(3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。

3．指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

第二课时

一、复习导入

二、朗读感悟

1．出示思考题

（1）床前的气球代表了什么？

（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

2．小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3．全班讨论：

（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

反思：

甜的语文的根本是让学生因为真正地收获语文而感到甜蜜，那么甜的语文就学语文这个层面，首先要学生在快快乐乐地学语文、用语文的过程中落实学生的双基，让学生收获有益于今后发展的语文知识与语文能力，为学生打好语文的底子和精神的底子，帮助他们今后更好地生活。因此甜的语文要为学生构建的是适应时代发展的语文知识和能力，提高他们的语文素养，而这个目标的落实要注重学习的过程和对人的眷顾。

窗前的气球的教案(篇3)

窗前的气球教学设计（一）

一、教学目标：

1、认识“科、亚”等8个字。会写“病”字，认识新的偏旁“病字头”。2、正确、流利、2、有感情地朗读课文，从文中感受科利亚体的孤独以及同学之间的真挚友谊。

3、认识到同学之间要珍惜友谊。

二、教学重点：

认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

三、教学难点：

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

四、教具准备：

多媒体课件。

一、揭示课题

出示气球，你看到了什么？仔细观察，这个气球有什么特别的地方？揭示课题《窗前的气球》。

二、教学过程

（一）、生字、词的教授。

1、师配乐朗读课文。

2、学生自由读课文，小组学习、交流识字方法，师指导各小组。

3、检查识字结果，师纠正发音。

4、师指导病字，师范写生书空，生写师指导。

5、请生给病字组词，并在文中找到有关“病”的词语。

病了传染病病房病床

（二）、品读课文，读中感悟。

1、什么是传染病？出示：生病的柯利亚，说说自己的感受。

2、请生在文中找到有关“病”字词语所在的句子，找到后读一读。

3、生体会

A、“谁也不准来看他”中的“谁”都有谁？

B、“他也不能到病房外面去”，他就不能干什么？练习说话。

病床上的科利亚，他不能，不能，还不能……科利亚。

从三楼能望到什么呢？对面的楼房和一角天空。

4、读读课文再次感受科利亚的孤单，难过。

5、出示飘上来的红气球。这时科利亚，看到了什么？读课文第四小节。

6、当科利亚看到画着笑脸的红气球，他的心情是怎样的？红气球代表的是什么？

三、深化主题。

请同学们把对科利亚的关心和祝福写在气球上面。

窗前的气球教学设计（二）

教学目标：

１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。

教学重点：

认识7个生字，会写8个字。

教学难点：

理解体会科利亚的心情变化

教学准备：

教学课件。

教学过程：

一、猜谜激趣，导入新课。

1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。

（气球）师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

3、指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

三、多种方法，识字写字。

1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，小组合作识字。

2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。

3、竞赛识字。

4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。

5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

四、细读课文，促进感悟。

学习课文第一、二自然段。

师描述：（模仿科利亚）

小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？

2、交流：（以下句子根据情况教学）

⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

①、指名读、自由读。

②、读着读着，你知道了什么？（理解“传染病”）

③、感悟：如果你是科利亚，你觉得怎样？

⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

A、指名读。

4、B、想象说话：科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？

C、小结：是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，()现在一个人躺在病床上，科利亚觉得

⑶、从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

①、教师引读。从三楼能望得到什么呢？……

②、指名读、分角色读、齐读。

③、师：小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）。科利亚天天面对一角天空，自然会感觉很无聊

3、小结。

小朋友，刚才我们学习了课文第一、二自然段，看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上，他觉得『真没意思』

让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。

4、拓展说话。

小朋友们，如果你是科利亚，这时，你最想要什么？

科利亚有没有得到他想要的东西呢？我们下节课再去看看，课文中的生字宝宝想念你们了，这回他们躲到一个新环境中去了，你们还认识他们吗？

五、巩固识字。

1、儿歌巩固生字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

同学想出好办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

2、指导写字

出示：户、亚、角、周、床

指导并书写亚和周。

1、儿歌巩固生字：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

同学想出好办法。

红气球，飘来啦，

祝你快快康复早回家。

2、指导写字

出示：户、亚、角、周、床

指导并书写亚和周。

窗前的气球教学设计（三）

一、自渎课题，想象导入

师：你读了课题之后，心里会想什么

师：读了课题之后，大家能提出这么多问题，老师真高兴。

师：大家想知道这些问题的答案吗？那就赶快打开课文吧，从文中你就可以找到答案。

二、初读课文，读写生字

（一）初读

师：请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读读课文吧！读前先听清楚老师的要求：

1、遇到不认识的字，借助于拼音把字读准，多读几遍。

2、遇到难读的句子也要多读几遍，直到读顺为止。

3、遇到不明白的词语和句子可以画一画，做个标记。

（二）认读生字

1、读生字。课件出示课文中的'生字，先让学生带拼音读，去掉拼音读，小组之间互相读，玩“拣树叶”游戏。

2、读词语。大屏幕出示：“规定、病房、开始、猜出来、拴住、逗人”等词语，指名读、小老师领读、接力读。

（三）指导书写

老师出示田字格中的生字“病、逗、规、猜”，让学生先仔细观察怎样写美观。指导学生重点观察字的间架结构，笔顺规则，运笔方法等。教师范写，学生先描红，再书写。

三、再读课文，品读感悟

师：请同学们再朗读课文，一边读一边想，哪些地方给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？想一想该怎样读？

（一）了解事情的起因

师：（课件出示第一自然段）自己读读，看看你读后知道了什么？

师：你想知道现在的科利亚心里会想些什么吗？请看大屏幕第二自然段。

（二）感受科利亚的孤独、无奈。

教师出示第二自然段，重点指导“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

师：读了这句话，你体会到了什么？带着自己体会到的情感来读。再读，找出描写科利亚神态的词语，“静静地、呆呆地”。画出表示科利亚动作的词语“躺、望”。

师：从这些词语中你又体会到了什么？再读读这句话吧。

师：大家通过读句子，体会到了科利亚的无奈和孤独，因此他觉得真没意思。

（三）体会同学之间的真挚情感。（出示课文第3－4自然段）

师：请同学们对照文中的图反复朗读这两自然段。再画出文中最能体会同学之间情意的句子。

师：〔出示大屏幕上的句子〕

“气球上画着一张可爱的小脸正笑眯眯地望着他”。和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。”

师：请同学们再互相读读这两句话，更进一步体会同学之间的情感。

师：同学们想一想米沙和他的同学会对科利亚说些什么？

四、读中体会“逗人笑脸”带来的快乐（出示第5自然段）

师：请喜欢读第五自然段的同学站起来读读。

师：同桌互读最后一句话。思考读了这句话以后，你感觉科利亚在笑什么？

师：同学们的想像力真丰富啊！竟然能想象到科利亚当时的高兴心情，真了不起。

五、升华情感，拓展延伸

师：正是因为有了这张可爱的小脸，科利亚才感到了同学之间的情意有多么的珍贵。如果你是科利亚，你当时会对米沙或同学们说些什么？

师：假如你的同学病了，你会怎样做呢？

六、回归整体，总结全文

师：（小结）同学们，童年的友谊是真挚的，童心也是无价的。让我们的童心，我们的心灵飞向真情友情的天空吧！

窗前的气球的教案(篇4)

1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！

2、读了课题，你想知道什么？

3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。

4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？

窗前的气球的教案(篇5)

【教学目标】

1、复习巩固7个生字。学写“病、床”两个生字。

2、积累“地”字短语，会用“高兴地”写句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会科利亚的情感变化，领悟课文中传达的美好友情。

【教学重点、难点】

学文读句中，积累语言“静静地躺、呆呆地望、高兴地笑”在具体的语言环境中感悟“地”后面应该加上表是动作的词；通过朗读体会课文所要表达的情感。

【教学准备】

气球、生字卡片、生字书写纸、课件

【教学过程】

一、 复习导入

1、读词

静静地 呆呆地 高兴地

摇摇摆摆地 一上一下地 叽叽喳喳地

①自由读读，说说你有什么发现。

②“地”在这里要读轻声“de”。

③谁来试试看，读一读。

2、读句，把这些词送到句子中，你还能读好吗？

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

二、细读1-2自然段，体会科利亚的“真没意思”

1、（出示图：难过的科利亚）看老师给这句话，配上了一张照片，看看图上的科利亚，再读读这句话。

科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

2、能联系上文，说说科利亚为什么这样静静地躺着，呆呆地望着，他怎么呢？（病了 得了传染病）

①理解“传染病”。

②引读：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

③练习说：科利亚得的是传染病，见不着（ ），见不着（ ），还见不着（ ）……

不能（ ）不能（ ），还不能（ ）……

3、体会科利亚得心情，指导朗读。

①读：静静地躺 呆呆地望

（生读）病房里真安静，(生再读)没有一点儿声音，（生再读）没有人和科里亚说话。

的病房里什么也不能做，他只能（生读）呆呆地望科利亚多么孤单呀（生读）

科利亚就是这样孤零零的一个人在医院里。我们一起读。

②读：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

③从三楼又能望到什么呢？

引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

④配乐读1、2自然段。

三、研读3-5自然段，探究科利亚的高兴地笑了的原因

1、出示一张科利亚的照片（高兴地笑了），你发现了什么？

2、引读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

3、想一想：科利亚 高兴地笑了。（望着窗外那张逗人“小脸”“小脸”指的是气球）

“小脸”指的是气球）

4、哦，原来是气球让科利亚的心情发生如此大的变化，那气球是怎么来的，我们一起去看看。（动画配乐读第三自然段。）

5、这是怎么回事？气球是怎么来的？

6、请同学们能来演一演（要求先认真读读课文3、4自然段）

7、指名小组表演。

8、评一评演得好不好（从书中找出依据）

提示：气球为什么会摇摇摆摆地、一上一下地？（拉动拴着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚。）同学们“叽叽喳喳”会说些什么？

9、再请同学们能来演一演

10、同学们为什么要放这个气球，他们想对科利亚说些什么呢？

11、这只红气球所包含的东西太多太多了，一齐读读课文最后一段。

12、再想一想：科利亚 ，高兴地笑了。（想到同学来问候他了）

13、练习说：高兴地（ ）提示：“地”后面应该加上表示动作的词。

瞧，这些动作词表达出你们高兴地心情，那什么让你们这么高兴，能用“高兴地”说一句话。

四、指导写字。

1、指导书写半包围结构的字“床”“病”。

①出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。

②学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？

③教师边范写边讲解。

2、学生练习在写字卡上写字，教师巡视、指导。

五、课外阅读推荐

让我们记住这个传递友情的红气球吧，它给我们带来了幸福和快乐。老师知道有一本书里面讲述了许多这样的故事，它叫《爱的教育》。大家课后可以找来注音版的读一读。