申请书范文网已经根据您的要求编写了一篇具有“三年级艺术教案”内容的文章。在新的课程授课中，老师通常会准备教案和课件，但是这些教案和课件需要设计好知识点。在编写时，需要详细呈现教学过程中每个知识点的内容。希望这些方案能给您提供实用的解决方案！

三年级艺术教案【篇1】

⑴讲究文明礼貌是中华民族的优良传统，它不仅反映一个人的教养，还反映一个社会的精神风貌。

⑵讲究文明礼貌既有利于人与人之间建立亲切、和睦的关系，也有利于社会的安定团结，是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分。

⑶讲究文明礼貌，养成礼貌待人的习惯，有利于我们的健康成长与发展。

谦虚恭敬、文明高雅的语言不仅反映了个人的优秀品质，还可以熏陶他人、影响社会;傲慢无礼、粗野低俗的语言既说明了个人缺少教养，又易成为惹是生非的祸端。因此，我们要学会使用礼貌用语。

①一个人的文明行为反映了他的品德修养。

②在交往中，最不可忽视、最富有吸引力、最有价值的面部表情是微笑。

①意义：以恰当的方式表达我们的看法和感受，可以使对方了解我们的真实态度，增进对我们的了解，从而更乐意与我们交往。

倾听就是听他人表达或倾诉。积极的倾听是成功人际交往的重要技巧之一。积极的倾听是指对他人表达的思想与情感以积极的态度认真地给予关注、重视、尊重和理解。

②倾听过程要注意什么?

要保持专心、尊重与体谅的态度，切忌一些不良行为，如三心二意、东张西望、翻看书报、随意打断对方、乱插话以及妄加评论、表情冷漠等。

③积极倾听的技巧分为语言技巧和非语言技巧两个部分。

此外，积极参与他人的活动，学会让别人接受和接受别人，学会赞美和批评、劝告和安慰、协商和协调，学会化解冲突和矛盾，学会跨越各种交往障碍等，都将有利于我们开展成功的人际交往。

4、要想成功地与人交往，建立良好的人际关系，要注意做好那几点?

⑴不断加强自身修养，做一个正直诚恳、人心助人、同情心强的人，这样会得到他人积极肯定的评价。

⑵要讲文明，有礼貌。语言文明、态度亲和、举止端庄，这样会为人际关系增色，就会在交往中广受欢迎。

⑶要做到平等待人、尊重他人、严以律己、宽以待人，尽可能地多团结同学。

⑷要学会倾听、学会表达，学会赞美他人。

三年级艺术教案【篇2】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

2、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

3、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

教学重点：

默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。

教学难点：

理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活得快乐。花儿们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花儿学校”，去体验它们的学习生活。齐读课题——《花儿学校》。

学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来?

1、花儿们的地下学校是什么样子的?

2、花儿们的妈妈是谁?

3、花儿们的老师是谁?

4、花儿的地下学校是什么样 的?

5、花儿们是怎么上课的?

6、为什么大雨来时花儿们就放假了?

7、花儿们为什么要急着到天上去?

8、花儿的家在天上，和星星住在一起吗? ?? ?? 把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上

(2))在拟人句中体会“冒出、欢天喜地”的用词准确，突出了什么?(花儿们的可爱)

(3)出示课文后面想像涂色插图一，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想像说一说。 (指导学生朗读1、2自然段，读出活泼、可爱、天真烂漫的感受。)

(4)指名读第6自然段，边听边想：你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花?鹅黄、雪白的都是什么花?

(5)出示插图三，想一想花儿们当时在想什么?说什么?笑什么?引导学生放飞想像，自由描述

(6)写了哪两种雨?对比一下，在描写时有什么不一样?(感受花儿顽强的精神，雨下的越大，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。) 3、读一读，体会文中的描写。

3、出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?? 指导朗读，读出花儿的调皮、天真。

4、指名读7、8自然段，出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里?是什么样的?鼓励学生大胆说出自己的理由。

5、如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在天上的理由?想想花儿的妈妈是谁?花儿的老师是谁?学生讨论，汇报。 (花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。)指导朗读 四、品读积语言 轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

6、美读想意境 回读课文，感受课文的语言美和意境美。联想：花儿学校还会发生什么有趣的事情?

2、师小结：一群天真烂漫、活泼可爱的花孩子们让我们的心情愉悦，希望你们也能用自己的童真童心编织多彩的生活。

板书描写：

三年级艺术教案【篇3】

教学内容：欣赏《浏阳河》、《红绸舞》

教学目标：

感受、体验家乡小溪和小河幽静、秀丽的自然美，有亲近大自然的美好情感和爱护生态环境的意识。

对唱形式表现歌曲《浏阳河》，并尝试用民间舞蹈的基本动作表现歌曲的情绪和内容，体验对幸福生活的赞美之情。

美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式表现小溪与小河的自然美。

教学准备：

小河的照片、图片等资料。

小河的文学作品资料及配乐朗诵《小河》的音乐。

《浏阳河》、歌曲音像资料。

小河的美术作品和学生表现小溪、小河的美术材料与工具。

5、有关我国民间舞蹈的VCD光盘或照片。

手绢、红绸等道具。

课型：音乐综合

教学过程：

一、组织教学，检查课前准备。

二、导课：今天，老师给大家猜一条谜语：

（用谜语的方式激发学生探索与感受小溪、小河自然美的兴趣。）

教师说谜面，学生猜谜底。

一条带子长又长，弯弯曲曲闪银光，

一头仍在大海里，一头搭在高山上。

（谜底：江河）

三、新授：

歌唱浏阳河

欣赏《浏阳河》的照片或录像、美术作品，感受画面线条、色彩的美感及画面的节奏与音乐的节奏美。

小河的歌曲。

跺脚、拍肩、捻指等不同的动作击出音乐节拍，并分出音乐的乐句。

分组、个别等方式齐唱或对唱《浏阳河》，要求学生吐词清楚，情绪愉快，会听见奏。

《红绸舞》片段，让学生观察学习十字秧歌步、脚剪碎步和舞扇子、舞红绸等简单舞蹈动作。

红绸等道具即兴跳舞，要求学生编出自己喜欢的动作，也可以小组讨论，选配适宜的民间舞蹈动作。

敲打击乐、跳舞、绘画等，表现歌曲《浏阳河》和对河流自然景物的赞美之情。

教学评价建议：

小河自然景色美的真情实感的流露，充分肯定学生表现小溪和小河的生动语言、具有个性特点的绘画、声情并茂的歌唱、富有想象的舞蹈及戏剧性表演。

2、赞美学生对家乡山水的关注和热爱，鼓励学生大胆表达自己爱家乡的情感。

教学思路拓展：

小河的文学资料及图像资料，组织学生到家乡附近的小溪、小河边进行写生画，并开展学生绘画作品展。

小河诗歌朗诵会、赛诗会、歌吟会等文艺活动，丰富学生的艺术实践经验和艺术表现能力。

3、让学生了解家乡溪水河流生态环境保护的有关知识，增强学生的环境保护意识。如果自己家乡的河流已被污染，教学内容可根据实际情况引导学生予以的关注和行动。

小河从哪里发源、流向何处？让学生懂得小溪汇成江河、江河流向大海的自然规律及从小事做起的人生哲理。

三年级艺术教案【篇4】

叶老先生以精美的文笔，精确的语句，栩栩如生的再现了公园一角婀娜多姿的水中白玉仙子《荷花》，使人深受美的陶冶并生发对大自然美妙神奇的由衷赞叹。该文以其描写的形象性和艺术的精湛性，多年来，一直是广大师生读写的典范。前日，在县教研室组织的全县优质课竞赛上，再次感悟了《荷花》给我带来的无尽享受，也再次引发了我对其重点的思考。

该文对一朵朵白荷花竞相开放的景象进行生动形象的描写后，笔锋一转，如果把眼前的这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这是《荷花》的精彩之笔，也是《荷花》的重点所在。把真的、活的荷花比作一大幅画（也就是如画）；而这一幅画又是活的、真的（也就是画的真实、逼真）。

我们游览风景，赞美风景好，说风景如画，就是如画好。看到一幅画，赞美它好，说它逼真，用自己话说，就是画的像，跟真的一模一样，也就是逼真好。那么，是真的景物像作品好，还是作品像真的景物好呢？再说如画有什么好，逼真又有什么好呢？用到文学作品上，描写风景，秀美如画，是好的；描写一个人，写的像，跟真的一样，也是好的。就作品来说，是如画好，还是逼真好，或是两者都好呢？（jZD365.Com 迷你句子网）

如画，风景如画，把这一池荷花比作一大幅画有什么好呢？画是艺术品，是从生活中提炼出来的，但它又和生活不一样，常为体现某一主题，而把同一主题的材料提炼到一起，抛弃非主题（或不能表现主题）的材料。如一幅为体现美丽景色的风景画，把美丽的景物提炼到一块，抛弃不美丽（或不能表现美丽）的景物。它比普通的生活更高、更强、更集中、更理想，因此更带有典型性。那么，把眼前的这一池荷花比作一大幅画，也就是说眼前的这一池荷花多姿多彩，像画中所表现出来的，比其它地方普通的更能体现水中仙子的美丽，并能反映作者热爱荷花，热爱大自然的感情，所以如画好。

如画，就是图画、雕刻等艺术品描写的好，同真的、活的一模一样，那又有什么好呢？朱自清在《论逼真与如画》中说：这就牵连到这个真字的意义了。这个真固然指实物，可是一方面也是《老子》、《庄子》中的那个真，即自然；另一方面又包含谢赫六法的第一项气韵生动的意思，唯其气韵生动才能自然，才是活的。逼真就等于俗语中的活脱、活像，不但像真的，而且活像真的。（《朱自清文集》三）一大幅画是活的，才有生意，有生机，所以好。所以只求外形相似是不够的。苏轼《书鄢陵王主簿所画折枝》：论画以形似，见与儿童邻。边鸾雀写生，赵昌花传神。只求外形相像，那只是儿童般的见识，好的画要把东西写活、传神。眼前的这一池荷花是一大幅活的画，不但外形相像，而且有生意，有生机，传神，这才是逼真的要求。[

作品是语言的艺术，因此就文学作品来说，写的如画、形象、有画意，并且这形象要有典型性；或写的逼真，同真的一模一样，把人或物写活了，写得有生意，有生机，这些都不容易。《荷花》一文的重点，把眼前的这一池荷花比作一大幅画，是说眼前这一池荷花比其它地方普通荷花更美丽，更集中；把荷花比作真的、活的画，那眼前这一池荷花不但美丽、婀娜多姿，而且有生意，能传神，意气盎然。不仅如此，这一重点还对前面一朵朵从荷叶丛中冒出来的白荷花那竞相开放景象作了照应，又对后文我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花这一难点作了铺垫。仅此一点，足见叶老功底之深厚，技艺之精湛。真是书写如画，望之逼真！

索联波，男，现年27岁，十堰市十一五教育科学重点课题《农村留守学生心理健康问题探究》课题组组长、十堰市语文学会会员，自18岁参加工作以来，在《中国教育信息网》、《班主任之友》、《湖北教育》、《十堰日报》、《十堰晚报》、《十堰教育信息网》、《十堰青年报》等刊物发表学术论文、通讯等近百篇。

三年级艺术教案【篇5】

教学目标：

1初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。

2理解课文内容，能给课文分段。

3养成良好的学习习惯。

教学重点：初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。

2范读，思考，给课文分段。

3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思考：课文中的我们干了什么？

4同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。

5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。

（1）找出课文中的童谣。

（2）捏泥巴捏了什么。

（3）给课文第二大段分两层。

7有感情地朗读课文指导与练习。

（2）填空组词：

爽（）舒）（） 无（）无（）。

（3）根据课文填空：

（）的大肥猪 （）的长耳兔 （）的小绵羊 （）的老爷爷 （）的老奶奶 （）的新媳妇。

9小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。

教学目标：

1进一步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。

2掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意，掌握5个生字的音。

教学重点：正确、流利、有感情地读课文，掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。

（2）给课文第2大段分层。

（3）说说课文写了童年的什么事。

3指导读课文练习。

4同桌互读课文练习，读准。

6感情朗读课文表演。

7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌交流。

教学目标：

1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）

1、听读，初步感知。

2、领读。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

三、课外拓展。

布置个性化作业（任选一题）：

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

一、复习生字。

1、出示要会写的字，指名读。

2、小组内识记生字。

3、全班汇报。

4、给生字组词。

5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

6、描红，试写。

三年级艺术教案【篇6】

欣赏《浏阳河》的照片或录像、美术作品，感受画面线条、色彩的美感及画面的节奏与音乐的节奏美。

小河的歌曲。

跺脚、拍肩、捻指等不同的动作击出音乐节拍，并分出音乐的乐句。

分组、个别等方式齐唱或对唱《浏阳河》，要求学生吐词清楚，情绪愉快，会听见奏。

《红绸舞》片段，让学生观察学习十字秧歌步、脚剪碎步和舞扇子、舞红绸等简单舞蹈动作。

红绸等道具即兴跳舞，要求学生编出自己喜欢的动作，也可以小组讨论，选配适宜的民间舞蹈动作。

敲打击乐、跳舞、绘画等，表现歌曲《浏阳河》和对河流自然景物的赞美之情。

教学评价建议：

小河自然景色美的真情实感的流露，充分肯定学生表现小溪和小河的生动语言、具有个性特点的绘画、声情并茂的歌唱、富有想象的舞蹈及戏剧性表演。

2、赞美学生对家乡山水的关注和热爱，鼓励学生大胆表达自己爱家乡的情感。

教学思路拓展：

小河的文学资料及图像资料，组织学生到家乡附近的小溪、小河边进行写生画，并开展学生绘画作品展。

小河诗歌朗诵会、赛诗会、歌吟会等文艺活动，丰富学生的艺术实践经验和艺术表现能力。

3、让学生了解家乡溪水河流生态环境保护的有关知识，增强学生的环境保护意识。如果自己家乡的河流已被污染，教学内容可根据实际情况引导学生予以的关注和行动。

小河从哪里发源、流向何处？让学生懂得小溪汇成江河、江河流向大海的自然规律及从小事做起的人生哲理。

三年级艺术教案【篇7】

六年制第六册《荷花》是一篇很朴实又很美的散文，它描写公园里一池生机勃勃的白荷花和表达我看荷花时的感受。教学时，我运用语文教材中丰富多彩的美育内容，努力从课文本身发掘美、渲染美、创造美的因素；采用先进的电化教学手段，在课文美育因素的基点上，升华美、发展美。我从美的角度出发，进行教学设计，把学生引进课文的自然美的艺术境界中去理解课文内容的美，语言内涵的美，使学生在语文学习中，受到美育的熏陶，发展观察、想象和语言能力。

一、营造教学氛围美

放美的抒情音乐，以充满激情的优美的教学导语感染学生，引导学生以赏花者身份，假想和作者一起到公园欣赏荷花，亲身感受课文描述的白荷花的美丽迷人：

首先，我展示同学们在一年级时学过的《王冕学画》幻灯图，设计了这样的导语：我们大家都熟悉的画家王冕小时侯最爱雨后的荷花，因为他觉得大雨过后，荷花粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去的景象最美。以熟悉的事物唤起他们的感知。紧接着，贝多芬那优美的《月光曲》钢琴音乐响起，电视屏幕上出现了迷人的白荷花，我用充满感情的声音诵读：著名的文学家朱自清最爱月光下的荷花。月光下，碧绿的荷叶像亭亭玉立的舞女的裙。肩并肩密密挨着的圆荷叶之间，还零星地点缀着一些白荷花，有婀娜地开着的，有羞涩得打着花骨朵儿的。它们像一粒粒的明珠，像碧天里的星星，微风吹来，还能闻到缕缕清香，让人心旷神怡。荷花这么美，今天，老师就带你们一块儿去公园欣赏荷花，好不好？听着有感染力的导语，学生审美情趣油然而生，带着轻松愉快的心情，怀着强烈的求知欲，以赏花者的身份进入课文境界。

二、感受课文情趣美

课文《荷花》所表达的自然之美，蕴含在具体的语言文字中。教学时，我巧妙地展开品味词句境中赏美激发情感导读激情的教学过程，一步步地引导学生感受课文情境的美和情趣的美，进入作者的情感世界，触发情感共鸣，掀起情感的波澜。如：

1、

引导感受荷叶长势美

我采用了比较句子的方法：

(1)荷叶很多很大。

(2)荷叶挨挨挤挤的，一个个象碧绿的大圆盘。[

师：这两句都写了什么？

生：都写了荷叶很多很大。

师：哪一句写得好？

生：第2句。

师：第2句好在用上了哪些词语？

生：用上了挨挨挤挤、一个个、碧绿的、大圆盘。

师：挨挨挤挤是什么意思？课文里指什么？

生：课文指荷叶靠着荷叶，荷叶之间的距离很密。

师：（出示图画）你从挨挨挤挤知道荷叶长得怎么样？

生：荷叶长得多、茂盛、生机勃勃

师：一个个（碧绿的、大圆盘）写出了什么？

生：

师：生意盎然的荷叶又大又圆，你们喜欢吗？谁能带着喜欢的心情来读这句话？

经过品评，学生悟到，这短短的一句话，写出了荷叶颜色绿、形状大又圆、长势茂盛，令人喜不自禁。接下来，学生带着喜悦的感情去朗读，去体会作者看到美荷叶时的喜悦心情。

2、引导感受荷花生长美

我抓住白荷花在这些大圆盘之间冒出来这句话中的冒字，设计了这样的问题：谁能给冒出来换个意思相近的词语？

生：长出来（生出来）

师：冒出来这个词语用得最好。为什么呢？谁来说说冒出来是什么意思？在课文中指什么？

生：在课文中指白荷花从挨挨挤挤的荷叶中透出来。

师：白荷花在挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来，说明什么？生：白荷花的生命力很顽强。

师：生气勃勃的白荷花一朵又一朵地冒出来了！它们朝气蓬勃地展现在你的面前了！看到这里，你的心情怎么样？（学生答后指导开火车读出喜悦的感情）

真是一字传神，意境全出，通过仔细品评冒，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生长美，达到了一字未宜忽，语语悟其神的效果。

3、引导感受作者情感美

教学中，我注意引导学生抓住关键词语，结合上下文的具体语境咀嚼品味，体会作者遣词造句的匠心，引导学生体会作者的情感美，进入作者的情感世界。如在教学如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这一句时，我抓住活的画来设疑：

师：画本身已经够美的了，把这池荷花看作一大幅画，说明什么？

生：说明这池荷花很美。

师：你从这个活字知道这是一池怎样的荷花？

生：这是一池充满活力、朝气蓬勃的荷花。[

师：你从哪些地方看出这池荷花充满活力呢？请大家联系第2节的内容，带着问题看录象。

生：我从第2节中的（略）

师：是谁创造了这一大池充满活力、美如图画的荷花？画家是谁？

生：是大自然！

师：让我们来赞美那神奇而伟大的大自然吧！（指导朗读）

引导学生理解活的画，我通过字面解词，借助课文录象，结合上下文思考，抛弃了脱离语言环境孤立、静止地进行词句教学的弊端，使学生在具体的语言环境中，在扎实的语言文字训练中，由表及里，由浅入深，逐渐领略文字的韵味，感受课文情趣美，体会作者的情感美，从而在小学生的心田里播下了热爱大自然的种子。

三、引导想象课文情境美

我国著名老教育家叶圣陶先生说：图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。在理解白荷花开放时的三种姿态时，我依次向学生展示了三幅不同姿态的栩栩如生的白荷花油画，用充满激情的语调，丰富的表情使学生的想象欲得以诱发，引发了学生感情上的共鸣，从而指导学生有感情地朗读句子。

师：看！这半开半合的荷花多像个

生：含羞答答的小姑娘！

师：这时，我们把鼻子凑近去闻一闻，哗好香呀！你们喜欢吗？

师：咦，这嫩黄色的小花托是什么？

生：小莲蓬！

师：瞧！躲在里边的小莲蓬探出头来了！真像个

生：胖娃娃张开笑脸在向我们打招呼呢！

师：看到这里，你们高兴吗？

师：哟！将开的还是花骨朵儿！这是怎样的花骨朵儿？

生：颤动着就要裂开的花骨朵儿！

师：眼看着花骨朵儿颤动着就要裂开，你的心情怎么样？

这时，想象的欲望不但作用于学生的感官，而且作用于他们幼小的心灵了。我因势利导，让学生有感情地朗读课文，通过多种形式的感情朗读（范读、自由读、指名读、小组读、全班读、加上动作朗读），把荷花的美和对荷花的爱从读中表达出来，并在朗读的过程中加深对语言文字的理解，受到美的熏陶。这种从美的角度出发所构思的教学设计，借助图画，努力引导学生仔细观察图画，结合课文语言的学习和品味，展开了发现美、升华美的导美、讴美活动；借助导语描述，激发学生的想象，唤起学生的美感，把学生的情趣、学趣激发起来，全身心地投入到美的情境中去，这种引导学生鉴赏美、追求美、创造美、表现美的教学方法，使学生爱上了语文学习。[

四、创设课文情境美。

小学语文教材，具有丰富的思想内容，我们对文章的理解离不开思想感情的体会。如果单纯进行字、词、句、篇的教学，师生游离于感情之外，则把本来生动感人的课文，讲得形散神离，枯燥无味，文章的思想感情便体会不出来。失去了对感情的体会，也就抓不住文章的灵魂。创设情境，可以使学生更好地了解作品的意境，理解课文的内容，体会课文中的感情因素。在《荷花》一文的教学中

，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出现的景象这一个语言片断比较难懂，教学时，我以我的感情为主线，创设情境，以情激情，把学生带入情境之中，在情境之中唤起学生与作者的情感共鸣。

1．导语、音乐、范读创设情境美

在教学自己仿佛就是一朵荷花这节的开头，我带着梦幻的表情，用抒情的语调对同学们说：看着看着，我们也陶醉了，陶醉了，展开了神奇而美妙的想象。请大家慢慢地闭上眼睛，闭上眼睛，听，听于是，扣人心弦的《爱的谐奏曲》的钢琴音乐响起，加上我饱含感情的范读，学生沉浸在我所创设的赏花情境中。

2．舞蹈创设情境美

就在学生赏花赏得入了迷之际，我说：同学们，现在让我们也变成一朵荷花，一阵微风吹来，我们也翩翩起舞，好不好？瞧，全班同学都变成了婀娜多姿的白荷花，在微风中摇曳，他们的舞姿多么迷人！这时，我走向一位跳得正起劲的同学面前，微笑着问他：你为什么翩翩起舞？顿时，白荷花纷纷变成了思维活跃的孩子，高高地举起他们的小手回答我的问题。因为我看到白荷花这么美，心里高兴。因为我看荷花看得入了迷，觉得自己也变成了一朵荷花。微风吹，荷花动，变成荷花的我也跟着动，就像在跳舞那样。大家的发言，说明同学们理解了作品中描绘的人和荷花融为一体，人和荷花共同欢乐的意境，学生的思想感情和作者产生了共鸣。创设美的情境，大大地发展了学生的思维。

3．想象创设情境美

从情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。如在讲到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦时，我向学生发问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？小鱼在荷花脚下游过，会做什么好梦？孩子们思维的火花一下子被点燃了，他们争着讲述他们神奇的想象，从而加深了对课文的理解，发展了创造性思维能力。紧接着，旋律优美的《爱的谐奏曲》的钢琴曲再次响起，现在，谁愿意变成蜻蜓和小鱼，分别向荷花仙子说说你的快乐和好梦呢？通过这一提问，我让学生自发地进行分角色表演，在生动活泼的表演中再现情境，使学生对荷花的热爱在表演中进一步得到升华。这时的学生情绪高涨，兴趣盎然，将课堂气氛推上高潮，将讴美活动不断深化。[

四、渗透情感教育

在《荷花》的课后总结中，我立足于以美育德。我用充满激情、富有感染力、教育性、号召性的语调说：同学们，这节课我们欣赏了荷花的美丽，感受到了大自然的神奇和伟大。你们知道吗？大自然中许许多多的景物都是很美的，只要我们能热爱大自然，保护大自然，我们就每天都能生活在长满鲜花的世界里，你们说，对吗？这样的总结语言，使学生们为之动情，大有保护大自然，从我做起，从今天做起之势，使知识的掌握、心灵的净化、情操的陶冶达到了完美的结合。

三年级艺术教案【篇8】

教学目标：

1．能够逐步学习分析艺术作品的风格，并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。

2．在美术活动中能够联系故事情节进行创造，把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。

3．在表演活动中能够对角色进行初步的分析，在形象塑造中注意刻画角色的心理。

教学准备：

1．《神笔马良》的故事，动画片《神笔马良》的VCD光盘。

1．听老师或同学们讲述《神笔马良》的故事，欣赏和观看动画片的片段。对故事内容发表自己的看法，了解神笔在故事里起到什么样的作用，表达了一种什么思想。

2．欣赏教材中《神笔马良》的连环画作品，介绍作者。著名画家万赖铭创作了许多具有鲜明艺术形象的儿童故事的连环画作品，包括动画片作品。讨论从他的作品中你感受到了什么？和你过去曾经看过的其他动画片的表现风格上有什么不同?例如我们在第4册第7单元《我的卡通朋友》，第5册第1单元《摇啊摇》的动画片《牧童》、第8单元《童话王国》的《葫芦娃》、《Ⅱ小鸭》、《九色鹿》等，分析《神笔马良》的表现风格与这些作品有什么不同?或者有哪些特点?是采用的什么样的表现形式?

3．根据对连环画作品的分析，学生在自己的绘画创作里结合自己的感受进行创造性的表现。

1．根据《神笔马良》的故事情节，分小组表演其中的片段，例如神奇的耕牛帮助百姓种田的情节、为晕倒的老大爷送水等，同学之间相互评价。

2．根据故事情节设计故事表演用的道具，然后根据故事情节分组进行表演活动。

1．根据故事《神笔马良》进行绘画创作，表现形式和工具不限，还可以采取连环画的形式分小组进行创作。例如由每个学生画一幅，大家连续起来成为一幅长卷式的连环画作品。

2．选择《神笔马良》的故事片段，分别用彩色水笔、油画棒、水粉等不同的表现形式进行主题性单幅画的创作尝试，画纸应该不小于4开纸。

教学评价建议：

1．学生对艺术作品和表现形式、风格的分析，可用讨论和书面形式交流，加以自评和互评，老师的评价要在以上基础上展开。

2．对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。

教学目标：

1．能够逐步学习分析艺术作品的风格，并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。

2．在美术活动中能够联系故事情节进行创造，把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。

3．在表演活动中能够对角色进行初步的分析，在形象塑造中注意刻画角色的心理。

教学准备：

1．《神笔马良》的故事，动画片《神笔马良》的VCD光盘。

教学过程：

一、组织教学，检查课前准备。

二、导课：

你知道神笔马良的`故事吗？谁来给我们讲一讲。

三、新授：

表演马良的故事：

1．根据《神笔马良》的故事情节，分小组表演其中的片段，例如神奇的耕牛帮助百姓种田的情节、为晕倒的老大爷送水等，同学之间相互评价。

2．根据故事情节设计故事表演用的道具，然后根据故事情节分组进行表演活动。

我有一只神奇的画笔：

1．根据故事《神笔马良》进行绘画创作，表现形式和工具不限，还可以采取连环画的形式分小组进行创作。例如由每个学生画一幅，大家连续起来成为一幅长卷式的连环画作品。

2．选择《神笔马良》的故事片段，分别用彩色水笔、油画棒、水粉等不同的表现形式进行主题性单幅画的创作尝试，画纸应该不小于4开纸。

教学评价建议：

1．学生对艺术作品和表现形式、风格的分析，可用讨论和书面形式交流，加以自评和互评，老师的评价要在以上基础上展开。

2．对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。

教学目标：

1．能够逐步学习分析艺术作品的风格，并对自己喜欢的作品进行有意识的讨论和评价。

2．在美术活动中能够联系故事情节进行创造，把自己的创作意图通过某种工具、材料和特定的表现形式表现出来。

3．在表演活动中能够对角色进行初步的分析，在形象塑造中注意刻画角色的心理。

教学准备：

1．《神笔马良》的故事，动画片《神笔马良》的VCD光盘。

教学过程：

一、组织教学，检查课前准备。

二、导课：

今天，让我们一起来看一看小画家马良的故事。

1．听老师或同学们讲述《神笔马良》的故事，欣赏和观看动画片的片段。对故事内容发表自己的看法，了解神笔在故事里起到什么样的作用，表达了一种什么思想。

2．欣赏教材中《神笔马良》的连环画作品，介绍作者。著名画家万赖铭创作丁许多具有鲜明艺术形象的儿童故事的连环画作品，包括动画片作品。讨论从他的作品中你感受到了什么？和你过去曾经看过的其他动画片的表现风格上有什么不同?例如我们在第4册第7单元《我的卡通朋友》，第5册第1单元《摇啊摇》的动画片《牧童》、第8单元《童话王国》的《葫芦娃》、《Ⅱ小鸭》、《九色鹿》等，分析《神笔马良》的表现风格与这些作品有什么不同?或者有哪些特点?是采用的什么样的表现形式?

3．根据对连环画作品的分析，学生在自己的绘画创作里结合自己的感受进行创造性的表现。

教学评价建议：

1．学生对艺术作品和表现形式、风格的分析，可用讨论和书面形式交流，加以自评和互评，老师的评价要在以上基础上展开。

2．对同学的表演和绘画创作采用演示和展览的形式进行评价。

这篇童话是我国著名童话家洪汛涛于1954年创作的。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中曾获一等奖，作者据此改编的儿童电影《神笔马良》曾获文化部1949-1955年优秀影片一等金质奖章。

主人公马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。他从小失去父母，家境贫寒，靠自己打柴、割草为生。但是，他并没有因生活贫苦而气馁，一心想学会画画的本领。他每天用心苦练，在沙地上学着描绘飞鸟，在岩石上学着描绘游鱼。晚上，拿了一块木炭，在窑洞的墙壁上，复习白天画过的画。后来，他终于得到了一支神笔。他用这支神笔画鸟，鸟就在天上飞；画鱼，鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了，要马良给他画大元宝。马良不肯，就被关人马厩中。马良画了一架梯子，逃跑了；又画了一匹大骏马骑上它，财主追不上。皇帝要马良画画，马良

不愿意。皇帝就把他打人大牢。马良画了座小岛，岛上画了株金光闪闪的摇钱树，又画了一条大木船，当皇帝和大臣、将军坐船去取钱时，大风大浪把他们全都吞没了。从此，马良用自己的本领自由自在地为穷苦的乡亲们画画，画出他们所需要的东西：犁耙、耕牛、水车、石磨……

木偶戏表演的历史可以追溯到远古时代，在古代印度、埃及和希腊的墓穴中都发现过木偶的残片。在当时，木偶戏通常用来讲述神话传说或宗教故事。

不同类型的木偶有不同的操纵方式。布袋木偶是套在表演者手上的，杖头木偶是通过木棍来操纵的，而提线木偶则是由表演者通过移动钉有提线的木十字架来操纵的。

教学札记：

儿童剧场的设置，使孩子们又一次体会到动画故事的魅力。同时他们在模仿表演中，特别高兴，甚至还有了自己的创意。有的学生把马良的大画笔，想象出能够画出现代的许多东西；例如：电脑、彩电……

三年级艺术教案【篇9】

教学目标：

1、通过学唱歌曲《雨中》，感受和挖掘歌曲的人文内涵，启发学生用艺术的真情表现友好的情感。

2、进一步培养学生和表演、歌唱能力，是学生即景生情自然的参与舞蹈的学习与创作和表演活动，并体验其创作和表演的快乐。

教学准备：

1、歌曲《雨中》、《小伞花》的录音带、光盘等。

2、结合“风雨同行”的内容学生自编儿童剧、舞蹈、小品的动作、角色人物以及故事梗概的设计方案、脚本等。

3、人物表演用的简单道具、材料等。

1、欣赏、学唱二声部歌曲《雨中》，并可与学过的歌曲《小伞花》进行对比，引发歌唱的兴趣，继而分析歌曲的情绪、节奏、声部、风格，唱好二声部的配合等。

2、结合歌曲，认识、理解、练习、掌握音乐术语和表情记号，如歌曲情绪、强弱、音色、速度、表情记号等。

活动二：

1、虚拟或模仿雨中人物动作情景，根据情节、人物特征，分组讨论表演方案或在歌声和音乐种即兴进行表演，如：“风中的撑伞人”、“放学路上 ”等。启发学生从风声、雨声以及人物的身体动作、面部表情等方面进行创作表演。

2、启发学生回忆自己曾经体验、感受的有关花雨伞的故事，体验友情关爱的情感。用不同的声调、速度、感情朗诵《小雨伞》的诗句：

谢谢你，小雨伞，

为了给我遮雨点，

1）收集不同时期、不同类型、不同图案的.伞，进行比较分析，说说其图案、工艺等。自己动手做一做简易的伞，或举行伞的艺术展览、表演等活动。

2）观察、寻找生活中与伞有关的事务，如伞形的植物、建筑、食品、日常用品等。

1、选择适当的音乐做背景，全班轻声朗读诗歌《伞花花》。

2、把诗歌中所描述的情景“定格”，进行表演或创作一幅根据诗歌的想象画，可着重表现不同伞所呈现的颜色、形状或不同人群使用的各种功能的伞。

教学评价建议：

1、关注每个学生的表演、意见和创作，特别对不爱表现的学生，只要他们有一点进步都要及时给与鼓励和表扬。

2、可将他们的演唱、表演等录像和照相，存入艺术档案夹并在合适的场合播放、展出。

教学思路拓展：

1、引导学生到室外观察街景或由雨中的情景进入，画出自己想象画或记忆画，并结合“虚拟”表演制作任务道具展开教学。

2、可配合学校各种活动，将伞作为表演道具使其与音乐、舞蹈结合，引发学生学习的知识、技能与自己学校的实践活动紧密结合联系，培养学生的综合实践能力。

3、学唱《小姑娘，小伞花》或其他熟悉的歌曲和舞蹈。